(1)制定計劃使學習目的明確，時間安排合理，不慌不忙，穩打穩扎，它是推動我們主動學習和克服困難的內在動力，但計劃一定要切實可行，既有長遠打算，又有近期安排，執行過程中嚴格要求自己，磨煉學習意志。
(2)課前預習是上好新課、取得較好效果的基礎。
課前預習不僅能培養自學能力，而且能提高學習新課的興趣，掌握學習的主動權。
預習不是走過場，要講究質量，力爭在課前把教材弄懂，理清哪些內容有疑問或看不明白,分別標識下來,形成期待老師解析的心理定勢。
這種需求的心理定勢必將調動我們的學習熱情和高度集中的注意力。
上課時就著重聽老師所講的自己疑問和不明白的地方以及老師的解題思路，把握重點，突破難點，盡可能把問題解決在課堂上。
(3)上課是理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法的關鍵環節。
“學然后知不足”，課前預習過的同學上課更能專心聽課，他們知道什么地方該詳，什么地方可以一帶而過，該記的地方才記下來，而不是全抄全錄，顧此失彼。
聽講課是獲取知識的最佳捷徑。
老師傳授的是經過歷史驗證的真理，是老師長期學習和教學實踐的精華。
因此提高課堂效率尤為重要。
那么課堂效率如何提高呢? a、做好課前準備。
精神上的準備十分重要。
保持課內精力旺盛、頭腦清醒，是學好知識的前提條件。
另外,上課前也不應做過于激烈的體育運動或看小說、下棋、打牌、激烈爭論等。
以免上課后還喘噓噓，或不能平靜下來。
b、集中注意力。
思想開小差會分心等一切都要靠理智強制自己專心聽講，靠意志來排除干擾。
c、認真觀察、積極思考。
不要做一個被動的信息接受者。
要充分調動自己的積極性，緊跟老師講課的思路，對老師講解積極思考。
結論由學生自己的觀察分析和推理而得，會比先聽現成結論的學習效果好。
d、充分理解、掌握方法。
e、抓住老師講課的重點。
有的同學在聽課時往往忽視老師講課的開頭和結尾，這是錯誤的。
開頭，往往寥寥數語，但卻是全堂講課的綱。
只要抓住這個綱去聽課下面的內容才會眉目清楚。
結尾的話也不多，但卻是對一節課精要的提練和復習提示。
同時還要注意老師反復強調的部分。
f、做好課堂筆記。
筆記記憶法是強化記憶的最佳方法之一。
筆記，一份永恒的筆錄，可以克服大腦記憶方面的限制。
俗話說，好記憶不如爛筆頭。
因此為了充分理解和消化，必須記筆記。
同時做筆記充分調動耳、眼、手、心等器官協同工作可幫助學習。
g、注意和老師的交流，目光交流、提問式交流，都可以促進學習。
(4)及時復習是高效學習的重要一環。
通過反復閱讀教材，多方面查閱有關資料，強化對基本概念知識體系的理解與記憶，將所學的新知識與有關舊知識聯系起來，進行分析比較，一邊復習一邊將復習成果整理在筆記本上，使所學的新知識由“懂”到“會”。
(5)獨立作業是通過自己獨立思考、靈活分析問題，解決問題，進一步加深對所學新知識的理解和對新技能的掌握過程。
這一過程也是對我們意志毅力的考驗，通過運用使我們對所學知識由“會”到“熱”。
作業的過程能提高思維能力,反映情況掌握知識,提高解題速度。
但作業千萬不能COPY,那樣毫無意義。
另外,作業中不明白的地方要及時弄明白,避免一錯再錯。
(6)解決疑難是指對獨立完成作業過程中暴露出來對知識理解的錯誤，或由于思維受阻遺漏解答，通過點拔使思路暢通，補遺解答的過程、解決疑難一定要有鍥而不舍的精神。
做錯的作業再做一遍。
對錯誤的地方沒弄清楚要反復思考。
實在解決不了的要請教老師和同學，并要經常把易錯的地方拿來復習強化，作適當的重復性練習，把求老師問同學獲得的東西消化變成自己的知識，長期堅持使對所學知識由“熟”到“活”。
(7)系統小結是通過積極思考，達到全面系統深刻地掌握知識和發展認識能力和重要環節。
小結要在系統復習的基礎上以教材為依據，參照筆記與資料，通過分析、綜合、類比、概括，揭示知識間的內在聯系，以達到對所學知識融會貫通的目的。
經常進行多層次小結，能對所知識由“活”到“悟”。
系統小結中的單元小結與全章小結內容應包括以下部分。
?、俦締卧?章)的知識網絡; ?、诒菊碌幕舅枷肱c方法(應以典型例題形式將其表達出來); ?、圩晕殷w會：對本章內，自己做錯的典型問題應有記載，分析其原因及正確答案，應記錄下來本章你覺得最有價值的思想方法或例題，以及你還存在的未解決的問題，以便今后將其補上。
(8)課外學習包括閱讀課外書籍與報刊，參加學科競賽與講座，走訪高年級同學或老師交流學習心得等。
課外學習是課內學習的補充和繼續，它不僅能豐富同學們的文化科學知識，加深和鞏固課內所學知識，而且能夠滿足和發展我們的興趣愛好，培養獨立學習和工作的能力，激發求知欲與學習熱情。
面對高中數學知識點多、抽象性強、綜合性大、能力要求高，單位時間內接受知識信息的量與初中相比增加了許多，輔助練習、消化的課時相應地減少了。
這就要求：第一，做好課后的復習工作，記牢大量的知識;第二，要理解掌握好新舊知識的內在聯系，使新知識順利地同化于原有的知識結構之中;第三，因知識教學多以零星積累的方式進行的，當知識信息量過大時，其記憶效果不會很好。
因此，要學會對知識結構進行梳理，形成知識板塊結構，實行“整體集裝”，如表格化，使知識一目了然;類化，由一例到一類，由一類到多類，由多類到統一;使幾類問題同構于同一知識方法;第四，要多做總結、歸類，建立主體的知識結構網絡。
以上是“名師分享：高中數學8大學習技巧”的詳細解讀。
